|
|
|
|
1. Концепция заданий.
Оргкомитет подготовил 3 уровня заданий, различных по объему необходимых грамматических знаний; первый из них был разделен на две возрастные категории — 5–8 классы и 9–11 классы. Первый уровень включал искусственный прозаический текст, эпиграмму Марциала для старших, один или два афоризма (также в зависимости от возраста) для перевода на русский язык, задание на определение грамматических форм, а также традиционную задачу — привести пять латинских крылатых выражений. Второй и третий уровни имели в числе заданий подлинный (иногда лишь слегка адаптированный) прозаический текст из сравнительно поздних авторов — Плиния Старшего и Валерия Максима, стихотворение Тибулла, афоризмы Публилия Сира и дистихи Катона; последние две задачи по характеру не отличались от первого уровня. Кроме того, было дано дополнительное задание; оно выполнялось немногими, а потому мы его здесь не рассматриваем. Прозаический текст на всех уровнях и стихотворение на втором уровне оценивались в 10 баллов в случае безупречного исполнения; остальные задания — в 5 баллов. Потому максимум на первом уровне — 25 для младших и 30 для старших, на втором — 35, на третьем — 30 баллов. От традиционных вопросов по античной культуре Оргкомитет принял решение отказаться; потому слегка изменилось и название Олимпиады, где античная культура более не упоминается. Мы считаем это решение правильным и заслуживающим подражания. Ход олимпиады показал, что для узкого круга учащихся олимпиадные задания оказались посильными: первые места Оргкомитет имел возможность присуждать только за безупречные или почти безупречные работы. Это весьма убедительно говорит в пользу избранного уровня трудности: уменьшать его значило бы лишать Олимпиаду смысла, увеличивать — делать ее узким клубным мероприятием. Мы считаем традиционное задание на припоминание афоризмов излишним и предлагаем впредь от него отказаться. Также постепенно теряет смысл задание на определение грамматических форм: при постоянной организации состязаний неизбежны концептуальные повторения, и потому общим ориентиром для последующих организаторов, полагаем, должно быть максимальное сокращение количества заданий.
2. Состав и число участников.
В Олимпиаде приняли участие 151 школьник; из них на первом уровне 100, в том числе для младших — 62; для старших — 38; на втором уровне — 38; на третьем — 13. Само по себе распределение отражает негативную тенденцию быстро сворачивать (либо поздно начинать) преподавание латинского языка; лишь несколько школ выдерживают в этом отношении определенное равновесие. Кроме москвичей, за пальму первенства состязались 11 школьников из 610-й гимназии Санкт-Петербурга (4 на первом уровне для младших, 3 на втором и 4 на третьем уровне). Из них на 3-м уровне одно I место, одно III, одна поощрительная грамота; на 2-м — одно I место, два II, на 1-м (младшем) — только поощрительные премии за дополнительные задания. Оргкомитету прекрасно известен высокий уровень преподавания латинского языка в 610-й санкт-петербургской гимназии, а также тот факт, что в Олимпиаде участвовала «третья сборная»; потому в нашем грамматическом анализе мы не будем обращаться к петербургским работам.
Кроме того, в Олимпиаде принимали участие 4 школьника из гимназии № 10 г. Дивногорска (Красноярский край); все на первом уровне, из них один — для старших, и 8 — из гимназии № 1528 г. Зеленограда (также все на первом уровне, но, в отличие от дивногорцев, лишь одна ученица — для младших). Обе эти школы будут включены в наш анализ после московских училищ. Для наглядности сведения о числе участников мы поместим здесь в виде таблицы:
Школа
Всего
1 A
1 B
2
3
1.
32
15
9
8
—
2.
22
15
—
3
4
3.
14
—
6
5
3
4.
14
6
1
6
1
5.
610 СПб.
11
4
—
3
4
6.
10
10
—
—
—
7.
9
5
—
3
1
8.
8
1
7
—
—
9.
7
—
—
7
—
10.
6
—
5
1
—
11.
4
—
3
1
—
12.
4
—
4
—
—
13.
4
3
1
—
—
14.
2
—
2
—
—
15.
1
—
—
1
—
16.
1
1
—
—
—
17.
1
1
—
—
—
18.
1
1
—
—
—
Всего
151
62
38
38
13